{"id":799,"date":"2018-08-31T13:24:57","date_gmt":"2018-08-31T16:24:57","guid":{"rendered":"https:\/\/insrp-mza.infd.edu.ar\/sitio\/perfil-del-egresado-2\/"},"modified":"2024-05-29T19:09:43","modified_gmt":"2024-05-29T22:09:43","slug":"perfil-del-egresado-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insrp-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/perfil-del-egresado-2\/","title":{"rendered":"Perfil del Egresado"},"content":{"rendered":"

PERFIL DEL EGRESADO<\/strong><\/span><\/p>\n

La formaci\u00f3n inicial es base y garant\u00eda del nivel de desarrollo de las capacidades profesionales docentes, que deben ir complejiz\u00e1ndose, enriqueci\u00e9ndose y sofistic\u00e1ndose a lo largo del tiempo, con el ejercicio de la profesi\u00f3n. Dichas capacidades son construcciones complejas de saberes y formas de acci\u00f3n que permiten intervenir en situaciones educativas (adem\u00e1s de comprenderlas, interpretarlas o situarlas) de una manera adecuada y eficaz, para resolver problemas inherentes a la labor docente. Est\u00e1n asociadas con ciertas funciones y tareas propias de la actividad, orientadas fundamentalmente a ense\u00f1ar y generar ambientes favorables de aprendizaje, a trav\u00e9s de acciones individuales y grupales dentro de las instituciones del sistema educativo (Marco referencial). En efecto, el proceso formativo pretende potenciar y enriquecer tanto las cualidades personales (sentido com\u00fan, creatividad, responsabilidad, liderazgo), como las profesionales generales y espec\u00edficas que se mencionan a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

A su vez, la\/el egresada\/o de la formaci\u00f3n inicial deber\u00e1 demostrar nivel esperable de desarrollo de las competencias profesionales docentes y solvencia epistemol\u00f3gica al momento de su egreso efectivo. Se valorar\u00e1 la evidencia concreta de dichos alcances a trav\u00e9s de un proceso de evaluaci\u00f3n progresiva y continua, que utilice medios, t\u00e9cnicas e instrumentos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan la planificaci\u00f3n de cada instituci\u00f3n para tal efecto. Debe tenerse en cuenta que esta valoraci\u00f3n involucra los tres campos formativos y los cuatro a\u00f1os de la carrera. Este seguimiento atiende a la consolidaci\u00f3n de la autonom\u00eda profesional progresiva, genera las bases de este itinerario y configura los n\u00facleos de pensamiento, conocimientos y pr\u00e1cticas de la docencia y habilita para el desempe\u00f1o laboral en el sistema educativo.<\/p>\n

    \n
  1. Apropiarse de los saberes por ense\u00f1ar incluidos en la documentaci\u00f3n curricular para la escuela primaria.<\/strong><\/li>\n
  2. Actuar de acuerdo con las caracter\u00edsticas y diversos modos de aprender de las alumnas y los alumnos de la escolaridad primaria <\/strong><\/li>\n
  3. Dirigir la ense\u00f1anza y gestionar la clase en los diversos contextos de ejercicio del profesorado de educaci\u00f3n primaria<\/strong><\/li>\n
  4. Intervenir en la din\u00e1mica grupal y organizar el trabajo de la clase de educaci\u00f3n primaria<\/strong><\/li>\n
  5. Intervenir en el escenario institucional y comunitario en que se desenvuelve la profesi\u00f3n docente del nivel primario<\/strong><\/li>\n
  6. Comprometerse con el propio proceso formativo, actualizando y profundizando la identidad de la y del docente de la educaci\u00f3n primaria<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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